Page 417 - Amechanon_vol1_2016-18

Amechanon, Vol. I / 2016-2018, ISSN: 2459-2846

Η σύνδεση του ερωτήματος αυτού με την «αλήθεια» που πίστευε η Λίλη όπως είχε

αναφερθεί από μαθήτρια στην αρχή της συζήτησης τέθηκε ως ερώτημα …ήταν μια
ακόμη σκαλωσία…

Δ: …και η Λίλη είδε τις φάλαινες… επίσης τις άκουσε…αλλά η Π7 είπε ότι η Λίλη
πίστευε ότι αυτό που είδε ήταν αλήθεια…ποια είναι η διαφορά…

Π15:…αλλά δεν είχε δει πώς μίλαγαν…

Η μαθήτρια η οποία στην αρχή της συζήτησης είχε αποδεχθεί το φαντασιακό ως
πραγματικό έχει έρθει σε γνωστική σύγκρουση..

Π7: Κυρία δεν είπα αυτό … είπα ότι εγώ πιστεύω ότι αλήθεια το έκαναν αυτό οι
φάλαινες γιατί γιατί να μην μπορούν να μιλήσουν τα ζώα σαν κι εμάς;
Δ: Άρα αντιλήφθηκε η Λίλη σύμφωνα με τη δική σου εκδοχή ότι οι φάλαινες της
μίλησαν… το πιστεύεις αυτό ή το γνωρίζεις;

Π7: Το πιστεύω …

Μέσα από τη συζήτηση και την επιχειρηματολογία υπήρξαν πολλές διαφωνίες και
αντιπαραθέσεις… μια συζήτηση στην οποία συμμετείχε όλη η τάξη με έντονο

ενδιαφέρον … Φανερώθηκαν αδιέξοδα ή λανθασμένες ή παραμυθικές αντιλήψεις οι
οποίες γίνονταν αντιληπτές ως «αλήθειες»…

Η συζήτηση οδηγεί σε μια νέα αντιμετώπιση της ιστορίας… η ιστορία είναι

φανταστική... μπορεί να εξηγηθεί λογικά; Πού βρίσκεται το φαντασιακό και πού το
λογικό;

(…τα παιδιά συζητούν…έντονα μεταξύ τους …)
Π4: Μπορεί η μαμά της να της φώναξε Λίλη Λίλη και να νόμιζε ότι άκουσε τις
φάλαινες…

(…όλοι διεκδικούν το λόγο…)

417
Η έννοια της φαντασίας και η σχέση της με την πραγματικότητα εξακολουθεί να
απασχολεί τη σκέψη των παιδιών … η προσωπική σκέψη και η αντίληψη του

πραγματικού, ο ρόλος των αισθήσεων στην αντίληψη της πραγματικότητας…

417 Για τη φαντασία στην εκπαίδευσης βλ. Θεοδωροπούλου, Έ., «‘Φαντασία νεκρή
φανταστείτε’… το παράδοξο μιας επίκλησης στην εκπαίδευση», στο: Σαραφίδου, Κ., (επιμ.)

417